 |
12 августа 2004 г | ||||
 |
 |
 |
 |
 | |
Любые способности нужно развивать
Александра ЮРЬЕВА.
 |
В начале учебного года многие родители столкнутся с одной и той же проблемой: ребенок, с нетерпением ожидавший 1 сентября, неделю спустя вдруг категорически отказывается идти в школу. Как поступить в такой ситуации? Об этом наш разговор с психологом Екатериной ТЕММОЕВОЙ.
- Екатерина Павловна, согласитесь, ситуация распространенная: ребенок категорически не хочет идти в школу. К чему это может привести?
- Он будет плохо учиться, убегать c уроков, чтобы вы ни предпринимали. Неприязнь к школе вызвана негативными переживаниями. Дети еще не успели прийти в себя после каникул, а с них уже требуют железную дисциплину. Причем в основном педагоги стараются наводить в классе порядок очень жестко. И это самая большая ошибка. К чему она приводит? Дети не хотят учиться, плохо усваивают материал. Память наша так устроена, что прежде, чем что-то вспомнить, мы должны войти в ту ситуацию, при которой даный материал был рассказан. А поскольку это было связано с отрицательными эмоциями, ребенок и не захочет ничего вспоминать.
К сожалению, очень часто педагоги неправильно строят урок. Первое правило - начать занятия с положительных эмоций. Это особенно важно для первоклассников. Учителя ссылаются на нехватку времени, хотя это не причина. Когда я работала в колледже, у нас уроки были по 40 минут, и мы все успевали. Причем начинали всегда с чего-то позитивного: хорошей музыки, метафоры, сказки. И студенты посещали занятия с удовольствием.
- Как поступать родителям, столкнувшимся с откровенной неприязнью ребенка к школе?
- Прежде всего нужно узнать, что послужило причиной. Просто так ничего не происходит. Это непременно результат каких-то отрицательных эмоций. Ведь что такое фобии? Мгновенный отрицательный опыт, который остается надолго. Если проблема не решается, нужно обратиться к психологу. Существуют специальные техники по снятию фобий. Маленький ребенок не всегда понимает, что конкретно от него хотят. Одна из эффективных техник - рисование. Малыш ходит на прием и вырисовывает свое состояние, страхи. Если не умеет рисовать, - не страшно. Нужно просто дать ему краски: пусть малюет, как хочет. А потом попросить объяснить, почему он нарисовал именно это, использовал именно такой цвет.
С подростками легче, они хотя бы могут рассказать, что их угнетает. Бывает, что педагог вешает ярлык на ребенка. А это как приговор: учитель и сам уверен, и коллег своих убедит, что от ученика не стоит ждать ничего хорошего... А потом мы удивляемся, почему из школы выходят больные, несчастные, искалеченные психически, неуверенные в себе дети. А как иначе? Ведь в подростках подавляют любое проявление индивидуальности.
- Часто ли родители приводят детей на прием к психологу?
- К сожалению, у нас нет культуры общения с психологами. Например, в США люди не углубляются в свои переживания, для этого у них есть личный психолог, который и стабилизирует состояние своего пациента. Может быть, поэтому народ там более открытый, искренний. А нас все время учили не высовываться, не показывать вида, когда нам плохо или хорошо. Мы всегда в маске. Но ведь чувства, которые мы подавляем, все равно через некоторое время дадут о себе знать какими-то болезнями.
- Екатерина Павловна, тренинги "Повышение грамотности", которые вы проводите, как-то связаны с психологией?
- Конечно. Тренинги помогают снять школьные фобии у детей, научить их быть уверенными в себе. Попутно мы проводим и коррекцию психических реакций. Но основная цель - повышение грамотности с применением специальных техник, в том числе и NLP (нейро-лингвистического программирования). Почему-то многих пугает само слово программирование. Совершенно напрасно. Судите сами. Каждое сказанное человеком слово имеет несколько значений. Мы говорим простую фразу: "Закройте дверь", а воспринимать ее можно как: "Закройте дверь, потому что мне холодно" или "...потому что мне неуютно", или "... потому что я боюсь". С помощью нейролингвистики можно научить человека слушать, понимать истинное значение сказанных слов.
На курсах "Повышение грамотности" для школьников мы используем много метафор, релаксационные упражнения, облегчающие их подсознательные реакции, методики, развивающие память, игры.
- Подростков, наверное, не так просто заинтересовать...
- Приходят те, кто действительно хочет улучшить свои знания. И когда начинаются занятия, дети втягиваются, им нравятся методы, которые мы используем. Невозможно, конечно, заставить человека впитать в себя все то, чему его хотят научить. Но что он будет писать значительно грамотнее - это я гарантирую. У меня занимался мужчина, который делал в диктанте 59 ошибок. Пройдя курс, он в контрольном диктанте ошибся лишь дважды. Приводили ребенка, который совсем не запоминал стихов. Через несколько занятий он читал наизусть, прослушав текст всего один раз. Ведь не бывает хорошей или плохой памяти, ее необходимо развивать, как и любые другие способности.
 |
Свидетельство о регистрации СМИ Эл №77-2263 от 24 января 2000 г.
Об использовании материалов сайта